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在全县初中教学工作会议上的讲话

在全县初中教学工作会议上的讲话

同志们:

这次全县初中教学工作会议的中心议题是:认真总结一年来我县初中教学工作的经验教训,肯定成绩,查找问题,研究探讨在新形势下进一步提高全县初中教学质量的思路与对策,充分调动各方面的积极因素,全面推进素质教育,努力提高我县的初中教学质量,为社会和高中输送大批合格初中毕业生。刚才,三位同志从不同角度,分别介绍了学校管理、学科教学的经验及做法,教研室董主任也对全县的初中教学工作提出了很好的指导意见,值得大家学习和借鉴。下面,根据局党组研究的意见,我讲以下四个方面的问题:

一、肯定成绩,查找问题,正确估价我县初中教学工作

一年来,在县委、县政府的正确领导下,在上级业务部门的大力指导下,全县各初中学校坚持以教学为中心,加大改革力度,加强教学管理,教育教学质量有了较大幅度的提高。今年全县共有5000余名初中毕业生升入高中学校就读,为我县高中教育输送了大批合格生源。在今年的中考中,我县总平均分居全市第3位,部分学科取得了较好的位次,圆满完成了去年制定的目标。政治、地理学科平均分居全市第一位,物理、化学、历史学科在全市居第二位,数学、生物学科居全市第三位。全县涌现一批教学质量稳定、管理水平较高的学校,大义镇一中、龙固镇一中、独山镇二中、董官屯镇二中、谢集镇二中、大义镇二中在初中教学中做出了突出成绩,被评为“初中教学工作先进单位”。龙固镇二中、章缝镇中学、柳林镇二中进步迅速,学生中考平均分、及格率、优秀率和优质生源率四项指标提升幅度都在9个位次以上,获得“初中教学单位进步奖”。大义镇一中、大义镇二中、独山镇二中、谢集镇二中、龙固镇一中、龙固镇二中、巨野一中、董官屯镇二中等8处学校的24个学科,获得“初中教学优秀学科”。柳林镇二中、章缝镇中学、陶庙镇中学、太平镇中学、龙固镇二中、独山镇一中、巨野镇三中、大义镇二中、柳林镇一中、董官屯镇二中、龙固镇一中等11处学校的23个学科获得“初中教学学科进步奖”。广大教师在艰苦的条件下,勤奋工作,教书育人,做出了突出的贡献,有100名教师获得“教育教学百名标兵”称号。这些成绩的取得,是全县教育系统广大干部和教职员工团结实干、努力拼搏的结果。在此,我代表局党组向奋战在教育教学第一线的全体教职员工表示衷心的感谢和崇高的敬意!

在充分肯定成绩的同时,我们必须看到,我县初中教学工作还存在着不容忽视的问题。从全市的情况看,尽管我县的学科平均分和总平均分处的位次较靠前,但优质生源相对较少。今年全市共有58515名学生参加中考,其中,我县5003名,占8.55%。全市600分以上的学生共有10人,我县没有一人进入;全市560分以上的学生比率为0.58%,我县仅为0.18%;全市500分以上的学生比率为8.87%,我县仅为6.40%。全市460分以上的学生比率为20.35%,我县为18.97%。全市440分以上的学生比率为27.35%,我县为27.90%,与全市比率相当,这说明我县高分段学生偏少。从我县的情况看,学校与学校之间发展极不平衡。2007年中考,排名第一和最后的学校总平均分相差337.71分(2006年相差129.98分,2005年相差125.5分),及格率相差78个百分点(2006年差67个百分点,2005年相差58.22个百分点),优秀率相差48个百分点(2006年相差49.6个百分点,2005年相差38.22个百分点),优质生源率相差18个百分点,前两项有逐年拉大的趋势。同一学科不同学校之间发展也不平衡,今年中考及格率、优秀率和优质生源率学校第一名与最后一名均相差   多个百分点。

产生上述问题,其原因是多方面的,主要有以下几点:

一是质量意识有待加强。有的学校领导安于现状,忙于事务多,抓教学少,不能深入到教学第一线指导教学工作;有的教师片面强调素质教育,忽视了质量的提高。

二是教育思想、教学观念还相对落后。一些教师的教学理念与实行新课程的要求不相适应,教学方法、手段落后,课堂教学效率不高,在名优生培养上措施不力。

三是教师队伍的整体素质尚需提高。教师业务学习、进修制度不健全,学习不够深入,不少教师教学在低水平徘徊,与实际教学业务和现代教育形势不相适应。

四是教研气氛不浓。教研活动开展得不充分,学校内部教研开展得不够深入,集体备课落实不好,形式单一,效率不高。这些问题务必引起我们的高度重视,认真加以解决。

总之,初中教育教学工作是我县教育工作的重要一环,今年我县初中教学取得的成绩是可喜的,存在的不足和差距是客观存在的。我们要正视现实,找准位置,从战略和全局的高度出发,从教育自身发展的角度出发,充分认识提高初中教学质量的重要性和紧迫性,进一步解放思想,真抓实干,开拓进取,努力把我县的初中教学工作提高到一个新水平。

二、明确目标,突出重点,紧紧把握初中教学的关键环节

当前和今后一段时间我县初中教学工作的基本思路和目标是:以全面推进素质教育、提高教学质量为中心,进一步深化教育教学改革,加强教学研究,强化教学管理,加大名优生的培养力度,提高教师队伍素质,大面积、大幅度地提高初中教学质量,力争明年中考全县平均分、及格率、优秀率跨上一个新台阶,为高中输送更多优秀生源。根据这一思路和目标,本学年我们要突出重点,抓住关键环节。

一是加强尖子生培养,在优质生源培养上实现新突破。一所学校办学水平高低的衡量指标是多方面的,但学校所培养的尖子生的数量和质量则是一个非常重要的指标,也是其它的指标所不能替代的指标。现在每年的全市高考统计中,都将重点本科上线人数作为评价一个县一所学校办学水平高低的决定性的指标。各初中学校承担着为高中输送优质生源的重要任务,考入高中学校的优质生源数将是学校办学的社会效益的具体体现,这也是我们今后评价一个学校办学水平高低的一个重要指标。同时,尖子生的数量和质量也是衡量教师水平的一把尺子。教师的教学水平只有通过学生以及学生的成绩才能得到更好的体现出来。从今年全市中考成绩分析上看,优质生源不足是我县初中教学工作存在较为突出的问题。我们必须采取有效措施,下大力改变这种局面。

在培养尖子生上,学校要给予最大程度地支持,在人力、物力和财力上加大投入,研究出台适合各自学校实际的尖子生培养奖励实施细则,从政策上引导和鼓励教师最大程度开展尖子生的辅导工作。对在尖子生培养取得优异成绩教师,一方面在精神上给予奖励,另一方面在物质上也给予奖励,同时在晋升、评优中都应体现。要充分发挥班主任的作用,加强对尖子生的思维、方法、心理的培养、辅导,针对性地解决他们突出和问题。充分发挥尖子生的辐射作用,形成浓重的学风、班风。要充分发挥任课教师的作用,鼓励学生在优势学科冒尖,提高他这一门学科对总分的贡献。对总分比较好,但某一学科相对弱的学生,要从思想上学补课,促其进步。

二是加强学籍管理,在控辍保学上实现新突破。据调查,当前学生辍学的主要原因是“社会转型期的政治经济体制变革、贫困文化的不良影响、学校教育自身存在的弊端”。具体来说,不外乎以下几点:

第一,厌学情绪影响。一位专家说过:“成绩越好,对未来教育的投资回报率的预期就越高,就越不容易辍学。”相反,很自然产生学生厌学情绪。

第二,“读书无用论”影响。受家庭环境和监护人文化程度的影响,很多学生家长在子女入初中后持观望状态,子女成绩好就继续培养,不理想就干脆早退学打工,每年春节后成为辍学的高峰期。

第三,教育管理及评价方式滞后的影响。当前,我们对各初中学校的教学业绩的评价中,中考占很大的比例。而参与考核成绩的学生基数是按初二下学期的统考人数。为了降低这个基数,不少学校、任课教师不到初二下学期、甚至在初一开始就通过歧视、挖苦或体罚等各种方式动员甚至驱赶学生辍学。同时,中考前的职教分流也是原因之一。有的学校和教师借此机会赶走“差生”,以减少基数。今年高一注册时,我们就发现了许多反流学生。

针对以上问题,我们要深入贯彻《义务教育法》等法律法规,采取切实的措施做好控辍保学工作。要加强教师的师德和爱心教育,对有辍学苗头的学生做好学生及家长的说服教育工作。要加强教学改革,提高教学效率,进一步减轻学生课业负担。坚持德育为首,全面推行素质教育,面向全体学生,丰富校园文化生活,增强学校的吸引力、班级的凝聚力和教师的亲合力,努力解决学生厌学问题。要促进初中学校均衡发展,改革中考招生制度,将县一中正榜招生数量的40%拿出来,按一定标准分至初中学校,进一步完善教育教学指标评价体系。对初中教学成绩的评估要以初一注册人数为基数,进一步提高巩固率。要改革职业学校招生方式,实行中考一考多取,将职教招生工作放在中考后进行。除报考职业学校的外,普通高中未能录取的学生全部发放职业高中的通知书。这样,既有利于初中学校做学生及家长的工作,也符合省教育厅《关于规范普通高中招生行为有关问题的通知》关于“严禁强迫学生更改报名志愿或强迫学生分流”的要求。要严格执行市教育局《普通中小学学籍管理实施细则》,进一步规范学籍管理,杜绝学生因无序流动而造成辍学的现象。

三是加强校本研究,在推进新课程改革上实现新突破。我们已经实施新课程改革三年时间,虽然积累了一定的教改经验,但在一定范围内仍存有“穿新鞋走老路”及现象“课程改革不过如此”的认识。随着课程改革在全国范围内的全面实施,课程改革必将快速向纵深发展。我们必须深刻认识课程改革逐步深化的发展特点,进一步把握好课改的走向,坚持用新课程的理念指导教学,突出加强校本研究,将课程改革不断推向深入。

校本教研制度是以学校为基地,以教师为主体,以新课程实施过程中学校所面临的各种教学具体问题为对象,关注学生学习生活,挖掘科研潜能,从而促进教师专业成长的一种实践性研究制度。这是一种“基于学校”、“在学校中”、“为了学校”的教学研究,是通过研究解决教育教学中的实际问题提升教师的专业发展水平。各学校要以构建高效的课堂教学模式,师生关系及学生学习方式转变,促进学生个性、主体性、创新能力、实践能力等方面发展的策略形成和建立新型师生评价体系等方面入手开展校本研究。要加强教师的学习与培训,以解读新的课程标准,学习国内外先进教育理论及外地外校教育管理与课堂教学的先进经验等为主要内容,切实提高教师专业发展水平。要重视教师个人反思,通过写教学反思(课前、课中、课后反思),写教学日记,写教学故事,写教育反思等形式,提高教育教学水平。要加强案例和课题研究,通过集体备课、课例研讨、教学片段研讨、教育案例研讨等形式,提高校本教研的实效性。

三、强化措施,狠抓落实,努力提高全县初中教学质量

(一)坚持以教学为中心,进一步强化质量兴教意识

教育的中心工作是教学,教学的永恒主题是教学质量。我们必须树立大教育的整体观念,切实抓好初中教育教学,进一步提高初中教学质量,为我县基础教育的整体提升奠定一个坚实的基础。

一是立足课堂,努力提高教学效益。提高课堂教学效益是提高教学质量的根本保证。我们要把提高课堂教学效益作为突破口,继续深入开展“课堂教学效益年”活动,形成“校长走进课堂、教师抓住课堂、活动研究课堂”的良好氛围。各学校都要严格按照《关于加强课堂教学提高课堂教学效益的意见》(巨教发〔2006〕18号)要求,认真抓好落实,把每个环节都落到实处。

二是优化教学方法和教学过程,提高学生能力。要树立以学生为本的课堂教学理念,把全体学生的全面发展作为教学活动的出发点和落脚点,以学生“乐学、会学、学会”为教学目标,贯彻“教师为主导、学生为主体、思维训练为主线、能力培养为核心”的教学指导思想。要加强过程教学,认真落实“严、细、实、恒”的管理方针,既注重结果,更要注重过程,精心组织教学过程,努力提高学生的能力。

三是深化教研改革,提高教研指导水平。教研室要积极探索有效的教学指导方式,深入教学一线,实行集中指导、跟踪评课的方式,力争指导一课成型一课,指导一人成熟一人。要充分发挥优秀教师和兼职教研员的示范带动作用,提高整体教研水平。

(二)切实加强学校管理,努力提高管理水平

一是落实教学常规管理,加强对教学全过程的调控。教学管理是学校管理的核心,加强教学管理是深化教学改革和提高教学质量的重要保证。各学校要结合自身实际,坚持以人为本的管理理念,建立科学的管理体系和精简高效、优胜劣汰的学校内部运行机制。要加强教学常规管理,各学校要认真贯彻执行省、市、县教研部门制定的“教学常规”和“课堂评估意见”,加强对教学计划、备课、上课、作业、辅导、考试等教学过程的管理和调控。要优化集体备课,充分发挥群体优势,加大对集体备课管理、指导和评估的力度,提高学校整体教学水平。每周至少要抽出一节课的时间进行集体备课,做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人,集体备课要讨论计划,分析重点,突破难点,指出疑点,明确分工,在提高质量上下功夫。要开好课前“碰头会”,及时交流教学思路。学校领导要靠上去抓集体备课,要分科负责,深入教研组全过程参与集体备课活动,与教师一起研究问题、解决问题,把集体备课落到实处。

二是加强对学生的管理,全面推进素质教育。德育是整个教育的灵魂,要把德育工作摆在素质教育的首要位置,深入开展社会主义核心价值体系教育活动,并贯穿于教育教学的各个环节。要加强养成教育,把养成教育作为学校德育工作的起始点。要大力推进素质教育,加强音、体、美教学,注重对特长生的培养。要关心学生的学习和生活,减轻学生的课业负担和经济负担,确保学生完成学业。

三是强化班级管理,建立以班主任为核心的班级教导会制度。学校管理工作要落在实处、细处,必须重视抓好班级管理。要充分发挥班主任老师的骨干作用,促进学生德、智、体全面发展。要重视班主任的选拔、培养和使用,教育和引导班主任发扬敬业爱岗、无私奉献精神,强化责任意识。要进一步落实班主任的待遇,为他们排忧解难,调动班主任班级管理工作的积极性。积极改进班级管理措施,大力倡导蹲班制,对学生实行全方位管理。要加大感情投入,注重学生心理健康教育,开发学生非智力因素,在班级内部营造浓厚的学习气氛,形成比、学、赶、帮、超的竞争氛围,提高学生学习效率。

(三)大力实施“三名”工程,充分调动各学校和广大教师的积极性

我们要大力实施以建设“名师、名学校、名学科”为主要内容的“三名”工程,聚集优秀教育人才,建设优质教育资源。“名教师”是指具有高尚的师德,先进的教育理念,业务精湛、成绩突出,在市、县有知名度的教师。“名学校”是指具有丰厚的文化底蕴,鲜明的办学特色,显著的办学效益,在市、县有较大影响的学校。“名学科”是指名师和骨干教师汇聚,在教学中形成特色的教学模式和教学方法的学科。全面推进“三名”工程对于我县的教育事业具有重大现实意义和深远历史意义,是落实科教兴县、以人为本战略,推进教育现代化强县建设的重要举措。

一是要打造名师群体,促进整个教师队伍素质不断提高。教师这个职业既是光荣的,又是神圣的,它蕴含着丰富的内涵。打造一支思想过硬、作风过硬、业务过硬的教师队伍,是我们义不容辞的责任。认真学习、落实我县教育系统“教师十项禁令”,提高教师的职业道德水平,引导广大教师模范遵守职业道德规范,敬业奉献,为人师表,以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生。要不断强化教师的质量观念,增强教师抓教学、抓质量的紧迫感和压力感,促使教师主动探索适合学生需要的教学方法,扎扎实实地做好教学工作。要强化师能培训,不断加强教育理论、教学基本功、课堂教学技能培训,努力培养一批在省市叫得响的“名师”,并要充分发挥他们的辐射带动作用,促进青年教师群体的快速成长,为教育教学储备力量,增强后劲。要树立“以人为本”的思想,关心教师、爱护教师,帮助他们解决实际问题,激发教师的工作热情,增强学校的凝聚力和感召力。要积极为有能力的教师搭建展示自己才能的舞台,把能力较强的人,放到学校的重要岗位,发展他们在学校中的带头作用,并且鼓励他们敢于超越自我,成为一定区域的佼佼者。

二是要建设更多名校,进一步优化教育资源配置。下步,学校发展必须从硬件建设转到内涵提高上来,开发并整合利用现有的资源,积极探索与先进学校的相互开放、合作交流,在开放中提高学校办学水平,扩大办学规模,丰富办学形式,开掘办学的渠道,促进学校走上立体式的发展之路。

三是建设更多的“名学科”,形成特色的教学模式和教学方法。大力提倡求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神,团结合作、合力攻关、共同进步的团队精神。坚持科学精神,潜心钻研,严谨笃学,形成具有特色的教学模式和教学方法,并在全县推广,从而带动会县教学水平的提高。

(四)加强小学阶段的教育教学,夯实学生的基础

整个基础教育是一个有机的整体,初中教学质量的提高不仅是初中学校的问题,小学教育打下的基础也至关重要。下步,各小学也要从我县实际出发,切实加强小学生的各项基本功训练。各小学在安排教学时要均匀分配师资,加强基础年级的教学,全力夯实学生的基础知识,确保小学六个年级的教学稳步推进。要进一步加强对小学教学成绩的跟踪评估,全县初中新生入学后,由初中学校统一组织测试,将学生测试成绩作为各小学教学质量的评估依据,同时,也作为各初中学校教学质量的起始依据。

三、加强领导,确保初中教学工作稳步、健康发展

初中教育是联系小学教育和高中教育的纽带,在整个教育体系中处于十分重要的位置。初中教育的质量,是整个社会关注的焦点,倍受各级党委、政府的重视。要进一步提高我县的初中教育教学质量,必须切实加强对初中教育工作的领导。

一是要加强学校领导班子建设,进一步提高领导水平。学校领导班子的水平和素质,直接影响着学校的办学水平和教学质量,特别是校长的作风和能力更是起着决定性的作用。学校领导特别是校长要坚持以教学为中心的原则不动摇,把教育教学作为“一号工程”记在心中、抓在手上,从繁琐的事务中解脱出来,把主要的精力和心思放在抓教学上,全力以赴抓教学,千方百计求发展。分管业务的负责同志更要全身心地投入到教学工作中去,既当指挥员,又当战斗员。领导班子要切实转变工作作风,要扑下身子,深入备课组、深入课堂、深入学生,开展调查研究,了解教学实际,及时、准确地掌握一线教学的实际情况,从而做出科学决策和正确指导。学校要注意协调好教学、管理、后勤等各方面的关系,使学校各部门紧紧围绕教学这一中心各司其职、协调运转,形成齐心协力抓教学的氛围。

二是加大调控力度,建立对初中教育教学的督导机制。初中教育是整个基础教育的重要一环,需要我们持之以恒,常抓不懈,建立长效督导机制。督导室要把初中教育教学工作作为一项重要内容,进一步改进和完善督导评估指标和办法。教育局各业务主管科室要重点抓好教学视导工作,广泛交流经验,及时反馈意见,提供信息,解决问题。要继续搞好各种形式的达标课和观摩教学活动,促进教学工作的开展。

三是强化教学质量评估,建立健全评价激励机制。为进一步提高初中教学质量,我们进一步制订了《二OO七—二OO八学年度教学质量评价标准及奖励办法》,继续对初一、初二学生和高中招生考试实行全县统一考试,由县统一命题(中考除外),统一组织考试,统一阅卷,实事求是地掌握和评价各学校的教学质量。同时,对各初中学校教学质量的评估不仅做考试成绩的静态比较,而且按学生发展情况作动态比较,联系基础看进步,增加不同层次学校之间教学质量的可比性,建立全县各初中学校公平竞争的机制,激发不同层次学校狠抓教学工作,奋力向前移位的积极性。

四是大力推行“三制”改革,建立公平合理的竞争机制。大力推行以校长负责制、任期目标责任制、全员聘任制为主要内容的“三制”改革,全面提升教育管理水平。要严格落实校长负责制和任期目标责任制,加强对校长及其他学校领导工作实绩的考核。要严格落实教职工全员聘任制。学校要因事设岗、以岗定人,提倡一人多岗、专兼结合。坚持公开、公正、公平的原则,按照核准的编制数额择优聘用教职员工,可以实行高职低聘,建立“能进能出、能上能下”的教师任用新机制。同时,建立科学的考核评价机制。各中心校、中学对每位教师制定具体的岗位职责和目标要求,完善考核办法,从德、能勤、绩四个方面严格进行考核,排出一路纵队,并公布考核结果。根据考核结果,按照不少于教职工总数2%的比例确定待聘人员,由教育局统一组织到相应级别的学校培训学习一年,学习期间享受原工资待遇,学习期间的一切费用由本人承担。待聘人员学习期满,经考试考核合格后,回原单位参加竞聘;对未被聘任人员在原校学习,工资按60%发放;第二年仍未被聘任,由县人才交流中心进行安置。

同志们,切实加强初中教学工作,进一步提高初中教育教学质量,是当前和今后一个时期我县初中教育发展的重头戏,也是一场攻坚战。我们要进一步解放思想,开拓创新,扎实工作,推动我县初中教育教学的大面积丰收,向各级领导和全县人民交一份满意的答卷!



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